3d之家

当前位置:首页 >教学科研>科研成果 >详细内容

基于交际语境的写作任务设计研究

来源:本站原创 发布时间:2019-04-19 浏览次数: 【字体:

                                                                   冯夙彦

摘要:荣维东先生认为我国的作文教学基本上是一种不为目的、对象、虚假的“文章制作”,并以此提出了“交际语境写作”。本文以交际语境写作理论为指导,从写作任务的概念、构建和优化三个方面进行论述,以期使之成为解决当前写作教学问题的有效措施之一。

关键词:作文教学  交际语境   写作任务 

针对目前的中小学为文造情、为文造文的“虚假”写作教学,荣维东等人提出了一种“交际语境写作”,他们认为写作应该是一种有目的的、有对象的,有真正表达需要的书面交际形式。它表现在中小学课程里,就是以培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力为目标的真实或拟真实的情境写作。本文拟在此理论视野下,对写作任务设计(我们常说的作文命题)进行研究和构建,以期使之成为解决当前写作教学问题的有效措施之一。

一、厘清三类命题形式,还原写作任务本质

在研究如何设计写作任务之前,我们先要厘清三种命题形式的概念:传统写

作命题、任务驱动写作、基于交际语境的写作任务。

(一)传统写作命题

我国传统的命题形式,主要有全命题、半命题、材料作文和话题作文等。

全命题如“一个难忘的人”、“一件有趣的事”,半命题如“一个_____的人”、“一件______的事”,这两类命题有时只呈现一个题目,有时也会由出题老师给出一句或一段简单的提示,诸如“在你的记忆中,有没有一个人令你难以忘怀?这个人可能是你的启蒙老师,带领你走进知识的殿堂,这个人可能是你儿童的玩伴,陪你一起经历欢乐忧愁,这个人可能是一位陌生人,但曾经带给你关怀或力量”此类的文字。

材料作文,相对复杂些,需要出示一段材料,供学生提取信息进行写作。如:

  趴在鱼缸里晒太阳的乌龟对刚被捕捞起来的鲥鱼说:“哎,你马上就要成为盘中佳肴,再也不能像我一样呼吸自由的空气了。”鲥鱼奄奄一息:“虽然我的生命短暂,但我至少领略过江海的辽远;你的生命再长,却从未欣赏过鱼缸外的山色湖光。”乌龟悠闲地踱了几步,笑着:“连生命都没有了,还拿什么去见识外面的世界?”

  这个寓言引发了你怎样的思考?请全面理解材料,自选角度,自定立意,自拟标题,自选文体(诗歌除外)作文;不少于800字;不得套作、抄袭。

话题作文看似最为自由,有时一个字便可成为一个作文题,如“网”,然后请学生围绕这个话题,自拟题目,自选文体进行写作。

以上几种命题形式,常常在文体、立意、内容上不多加限制,给予学生充分的自由,但往往令他们无从下手,无从写起。他们或在审题中迷失彷徨,或在选材中搜肠刮肚,或绞尽脑汁去写,出来的成品却是一堆胡编乱造或虚情假意的文字。

(二)任务驱动写作

任务驱动写作是近两年新出现的一种命题形式,其实它从属于命题作文,与全命题、半命题、材料作文、话题作文是并列类属。因其名称与本论文的论题较为接近,故而单独来介绍。

这类作文题型,是给学生提供一段材料,创设一个情境,下达一个指令性任务,让“学生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证”。显然,从文体来看,这属于议论文的范畴。如某年的高考作文题:

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。

这种题型,较传统的命题形式有了一定的进步,如命题人懂得设置一个具体的情境,引出写作的话题,引导学生根据不同的对象进行写作,渗透了交际写作的读者意识和目的意识。但任务驱动写作仅聚焦在议论文这一文类上,留给其他文类的只有“一声叹息”。

(三)基于交际语境的写作任务

基于交际语境的任务写作,是在荣维东博士的“交际语境写作”视野下的写作命题形式。它旨在激发学生真实的言语动机,进行真实或拟真实语境中的交际写作。

如:你在网上认识了一位笔友,他想知道你的家乡有什么样的风景或者名胜古迹或者好玩的地方,然后决定是否到你家乡旅游。请你写一篇600字以上的文章介绍你的家乡,这篇文章将发布在本地“旅游指导”相关的网页上。

这种命题形式与任务驱动写作比较相似,都有一个语境,提示学生为什么写、为谁写、写什么和怎么写等要素,看似诸多限制,实则助力审题、构思,切实指导学生进行有目的地写作。与任务驱动写作不同的是,它关注到学生学习、生活以及将来工作需要的文体,包括记叙文、说明文、议论文、应用文、小说、诗歌、散文、戏剧等。

 

二、构建三种内容要素,把握写作任务构成

一个有效的写作任务,需要包含三种内容要素:鲜明的任务目标、明确的交

际语境以及丰富的提示信息。

    (一)鲜明的任务目标

任务目标,就是教师设计一个写作任务,目的是要来培养学生哪方面或哪几

方面的写作技能:是培养学生交际意识?还是培养某类文体写作的技能?抑或是培养某种写作能力(审题、构思、选材)?确定鲜明的任务目标,教师才能做到心中有数,才能以此设计一个有效的写作任务。如一则任务“回家后,你发现桌子上有一小盘圣女果,就吃掉了,可是父母不在家,就像写一个短信(或便条)告诉妈妈,该如何写”考察学生的并非是短信的写作,而是如何根据自己的目的来措辞,比如是告诉妈妈自己的行为,希望她不要责怪自己,还是想以此暗示妈妈再多买一些。

需要强调的是,任务目标不同于写作目的。如:就课业负担太重问题, 给校长写一封信, 劝说他增加文体活动时间, 还我们学生一个自由发展的空间”。学生写作目的很明显,是劝说校长增加文体活动时间,还学生一个自由发展的空间,而教师设计这一任务的目标,是培养学生根据对象的特点进行说服的能力。

教师可以根据需要确定一个或多个任务目标。

1、单一的任务目标

单一目标的写作任务,适用于写作训练初期,可使学生掌握写作的基础知识

和基本技能。

有培养学生交际意识的,如前文的圣女果短信,培养的是学生写作的目的意识。

    有训练某种文体写作的,如“当你乘坐的轮船沉了, 你漂流到一个荒岛上, 你将怎样生活? 写一个想象故事, 为你的读者带来惊险、刺激或娱乐”。写一个有惊险、刺激或娱乐成分的想象故事是这个写作任务的目标。

有提高学生选材能力的:

以“低调”为话题写篇议论文劝导说服你喜欢文学的朋友,下列这些材料可供你选择:

(1)越王勾践低调侍奉吴王夫差。   

(2)范蠡助勾践灭吴后功成身退。

(3)楚汉相争时,刘邦在项羽面前低调处事。

(4)陶渊明不为五斗米折腰,归隐田园。

(5)乾隆皇帝到处御笔题字,更有洋洋洒洒的4万多首“诗歌”,成为历史上最为高产的“诗人”,但是在诗坛上并没有他的位置。

(6)国内的“福布斯排行榜”首富丁磊为人处世也很低调,海啸灾难后,他还捐助了100万元,在公众面前树立了极好的公众形象,

(7)钱钟书先生深居简出,以《围城》《谈艺录》《管锥编》等著述说话,与新闻媒体保持足够的距离.但是名满天下。

(8)西域歌手刀郎红遍华夏,与他出道之初的低调,保持神秘有很大关系。

(9)著名歌手朴树的婚礼不事张扬。

(10)著名表演艺术家英若诚的故事:有一次,英若诚在临吃饭时故意躲起来,想让大家为他着急。但是,并没有谁为他费神,大家照常吃完了饭,各自走开了。英若诚只好讪讪地自己走出来,吃了些剩饭剩菜。

(11)同为世界著名田径运动员,杰西·欧文斯的热情而低调与卡尔·刘易斯的冷峻而张扬形成鲜明反差,因此,杰西·欧文斯口碑上佳。

议论文写作时选择适合的论据常常是学生犯难的问题,但以上这种写作目标集中在选材上,有利于培养学生鉴别和筛选材料的眼光和能力,为他们的议论文写作扫清障碍。

2、多元的任务目标

设计一些多元目标的写作任务,可培养学生整合基础知识和技能进行写作的

能力。如前文提到的高考作文,任务目标有考察学生是否具备了读者意识和目的意识,如“请给小陈、老陈或其他相关方写一份信”;有考察学生议论文写作的能力,如“表明你的态度,阐述你的看法”;还有考察学生写作立意的能力,如“选好角度,确定立意”。

(二)明确的交际语境

交际语境在写作任务中是一个特定的言语情境,包括作者、读者、目的、话题、文体五个要素。五个要素越明确,学生就越能发掘其中的交际语境资源,挖掘出写作的内容信息。如前文提到过的写作任务“给校长写一封信”五个要素完整体现,学生能迅速准确地把握写作对象和目的,按照规定的文体进行写作。

写作任务中的交际语境按真实度可分为真实的交际语境和假想的交际语境。

    1、真实的交际语境

真实的交际语境,是指写作者从自己生活中的真实身份出发去写,写的是真人真事,写作目的也是真的。比如为了求职,为了投稿,为了完成上级交给的撰写年度计划的任务等,这是生活中真实的写作。在设计写作任务时,教师应立足学生当前的身份、环境,从他们的生活中挖掘真实的话题,为他们创造在真实生活中交际的机会。

如母亲节到了,教师建议学生为母亲制作一张贺卡,写上几句感恩母亲的贺词。学生本没有写作的动机,但教师相时而动,抓住母亲节到来的契机,训练学生贺词写作。这便是真实的语境写作了。

2、假想的交际语境

假想的交际语境,是指在写作训练中虚拟一个情境,作者以假想的身份,为假想的读者去写作。如“请你以学生会主席的身份,给校长写一个关于减轻课业负担,增加文体活动的呼吁书”,这样的任务对于真的学生会主席可以是真实的,但若让大多数学生去写,就可能是虚拟的身份。

假想的交际语境又有两种类别。

一种是对于学生来说,当前是虚构的,但将来生活中很有可能会遇到的拟真实语境。如有教师以“世博会”为话题,设计了一张写作任务表(如下):

角色

对象

目的

形式

思路结构

语言

学生

志愿者

政府秘书

普通市民

游客

外国客商

教师

官员

新闻发言人

记者

学者……

小学生

普通市民

杂志读者

父母、老师

网友

外国朋友

不文明市民

市长

世博会组委会

……

宣传鼓动

唤起行动

传播信息

感染行动

日常办事

竞赛获奖

发表意见

……

记事记叙文

广告标语

筹备工作报告

倡议书

童话

短信、寄语

旅游杂志

网页、博客

评论

小说诗歌

新闻

书信

……

总分总

时间

因果

递进

并列

小标题

……

新闻

议论

描写

记叙

文学

口语

典雅

直白

含蓄

夸张

……


除“学生”角色外,其他都对于学生来说都是拟真实的。他们在这样的写作任务中,可以选择任意一种角色、对象、目的、文体等进行写作,可以扮演各种角色,体验各种生活,为将来的工作和生活打下基础。

还有一种是生活中遇到的可能性很低的全虚构语境,如前文提到的“荒岛生存”,这类写作任务适用于虚构文学的创作,如小说、童话、寓言、神话传说等。

(三)丰富的提示信息

任务的设计除了要有鲜明的任务目标和明确的交际语境,还应有丰富的提示信息。美国的研究报告指出,如果写作任务能够提供如何结构文章的指导,并提供一个适当的文章支架时,学生的作文会写得更好。这里的文章结构其实就是文章的布局安排,是写作知识中的一种。我们传统的写作命题,往往很简洁,需要学生大费周章地去审题,揣摩出题人的意图;而国外的写作任务设计,反而给予写作知识或技能的提示,为学生的写作提供方便。这样的写作正是回归到了写作的本质——交流。所以在任务设计中,加入一些提示的信息,学生能更好地致力于写作交流,而非审题、立意等。

如美国让学生写“一件有趣的事”,这样设计写作任务:

你在电话上和朋友说话时,感觉到你妈妈,或者弟弟、妹妹可能在偷听,你有过这样的经历吗?这种在电话里和朋友谈事情时不舒服的感觉,在通过写信和朋友的交流中就不会 存在了。写信时你有时间慢慢讨论属于你和朋友的私事。假如你最好的朋友刚搬到另一个城市,感到很孤独,而且想家,那么写封信给他/她,讲讲你的有趣经历,难道还有比这更好的办法吗? 在信中,生动地描绘一件好笑的经历,就像这个单元中的作家描写小说中人物有趣的恶作剧一样。

勾画情景。记住,你的朋友也许并不指望你回答事情是如何发生的这类问题,他也可能只要你简单地按时间顺序描述当时的情景。

    显然,美国在写作任务中加入了不少提示信息:有提示交际语境的,写信比打电话更安全;有提示写作内容,写一件好笑的类似恶作剧的事情;还有提示写作方法的,不必将来龙去脉交代清楚,只要集中记述某个情景。这样的设计肯定比简单的命题“写一件有趣的事”更易于激发学生的写作欲望和潜能。

要澄清一点,我国传统命题也有提示信息,如:

鲜花张开小喇叭感谢细雨:“是你把我滋润得这般俊俏,这般美丽。”细雨闪着眸子说道:“感谢还得先感谢春风妈妈,是她让我这么做的。”请以“感谢”为话题,自拟题目,写一篇600字左右的文章。

命题老师运用排比的句子,拟人的手法来引出话题“感谢”。这两句话看似在提示学生理解话题的含义,帮助学生审题。但事实上它既不是写作语境的创设,也不是写作知识和技能的提示。所以类似无价值的提示信息,在设计写作任务时是需要回避的。

 

三、关注两个交际要点,优化写作任务设计

(一)激发学生的交际兴趣

我国学生对写作望而生畏,其中一个原因是传统的命题写作无法激发他们的

兴趣。其实一旦兴趣点被触发,有些学生就会文思泉涌,激情洋溢。李海林老师曾遇到过一名成绩很差的学生,有次竟写了一篇文辞优美、情感充沛的好文章——一封情书。其实,兴趣正是打开这名学生思维匣子的钥匙。有时设计写作任务时,不妨考虑两点来激发学生的兴趣。

首先,设计在情感上贴近学生心理的,为他们喜闻乐见的题目,如以下两个写作任务:

1当你乘坐的轮船沉了, 你漂流到一个荒岛上, 你将怎样生活? 写一个想象故事, 为你的读者带来惊险、刺激或娱乐

2当你回家,发现爸爸妈妈留了纸条出差去了,你将怎样生活?写一个想象故事,为你的读者带来新鲜和有趣

显然,前者的“荒岛生存”比后者“日常生活”更吸引人,更给人以想象的空间和乐趣。

其次,在任务设计时设置认知冲突,引起学生解决问题的欲望。如同样是以“去绍兴春游”为话题的写作任务:

1、假设校长认为最近校车事故比较多, 去绍兴旅游不安全, 取消了绍兴之旅, 如果让你以去绍兴的必要性来说服校长,你如何措辞。

2、校长正在考虑旅游目的地,你想向他推荐绍兴,你如何措辞。

相比之下,前者制造的认知冲突,更有利于引发学生对问题的思考,触发他们写作的动机。

(二)满足真实的交际需求

优化有效的写作任务还需要关注学生真实的生活,满足学生真实的交际需

求。写作的根本目标是交流,交流的领域是生活。脱离真实生活的写作,学生即使无数次在“假”“大“空”中摸爬滚打,仍不可能获得真正的写作技能。所以设计写作任务时应多选择一些满足日常交际需要的话题,多选择一些与学生生活、学习有关的文体,可以是文章类的如书信、申请书、建议书、实验报告等,也可以是语段类的,如通知、广告语、QQ聊天、短信、网络帖子等。

 

参考文献:

1.       荣维东.交际语境写作[M].北京:语文出版社,2016.

2.       胡根林.情境作文:走向真实的写作和写作的真实[J].语文学习,2014(5).

3.       余树财.任务驱动写作:扣紧原因不放松[J].中学语文,2016(7).